https://anglais.ac-versailles.fr/ Site académique des enseignants d'anglais dans l'académie de Versailles fr SPIP - www.spip.net https://anglais.ac-versailles.fr/Continuite-pedagogique-creer-collectivement-un-quiz https://anglais.ac-versailles.fr/Continuite-pedagogique-creer-collectivement-un-quiz 2020-06-25T15:42:15Z text/html fr Juliette Chazan <p>Créer collectivement un quiz : “KEEP CALM AND CARRY ON”.</p> - <a href="https://anglais.ac-versailles.fr/Ressources" rel="directory">Ressources pour l'hybridation</a> <img src='https://anglais.ac-versailles.fr/local/cache-vignettes/L100xH150/arton915-23e9a.png?1695958859' class='spip_logo spip_logo_right' width='100' height='150' alt="" /> <div class='rss_texte'><p><strong>Tâche d'expression écrite :</strong> créer collectivement un quiz</p> <p><strong>Objectifs pour les élèves :</strong> préciser et enrichir leurs connaissances culturelles sur un objet célèbre mais dont l'origine est généralement méconnue ; créer pour partager au sein de la classe avec un défi à la clé, pour jouer et gagner ; rédiger une production de niveau B2 dans un format qui varie (alternative aux paragraphes de synthèse de CE ou de CO, par exemple).</p> <p><strong>Compétences visées :</strong> expression écrite - savoir poser une question parfois complexe et proposer deux réponses erronées mais pouvant paraître sensées -, prenant appui sur la compréhension écrite - concevoir une question pertinente et proposer une réponse exacte accompagnée de sa justification (médiation) -.</p> <p><strong>Prérequis :</strong> en amont de ce court projet, les élèves ont retravaillé la construction des questions à l'aide des ressources proposées dans leur manuel et un point a été fait en classe virtuelle avec une correction d'exercices (utiliser le pronom adéquat selon l'information recherchée, employer l'auxiliaire approprié selon les temps, respecter la syntaxe, etc.).</p> <div class='spip_document_1217 spip_document spip_documents spip_document_file spip_documents_center spip_document_center spip_document_avec_legende' data-legende-len="36" data-legende-lenx="x" > <figure class="spip_doc_inner"> <a href='https://anglais.ac-versailles.fr/IMG/pdf/astuces_quiz_collaboratif_lycee.docx.pdf' class=" spip_doc_lien" title='PDF - 1.1 Mo' type="application/pdf"><img src='https://anglais.ac-versailles.fr/local/cache-vignettes/L64xH64/pdf-b8aed.svg?1724688578' width='64' height='64' alt='' /></a> <figcaption class='spip_doc_legende'> <div class='spip_doc_titre crayon document-titre-1217 '><strong>Astuces quiz collaboratif au lycée </strong></div> </figcaption></figure> </div></div> https://anglais.ac-versailles.fr/Robotic-teaching https://anglais.ac-versailles.fr/Robotic-teaching 2013-05-01T08:08:13Z text/html fr Jane Laudinat, Juliette Chazan <p>« Can Intelligent Technology really replace American teachers ? »</p> - <a href="https://anglais.ac-versailles.fr/Comprehension-orale" rel="directory">Compréhension de l'oral</a> <div class='rss_texte'><!--sommaire--><div class="well nav-sommaire nav-sommaire-2" id="nav69d2a61391eec2.44754042"> <h2>Sommaire</h2><ul class="spip"><li> <a id="s-Robotic-teaching"></a><a href="#Robotic-teaching" class='spip_ancre'>Robotic teaching</a></li><li> <a id="s-En-annexe"></a><a href="#En-annexe" class='spip_ancre'>En annexe :</a></li></ul></div><!--/sommaire--><p>Présentation du dossier Compréhension Orale - Cycle terminal à lire <a href='https://anglais.ac-versailles.fr/Dossier-comprehension-orale-au-cycle-terminal' class='spip_in'>ici</a>. Celle-ci a été rédigée par Mme F. Parillaud, IA-IPR d'Anglais.</p> <section class="sommaire-section sommaire-section_niveau1 sommaire-section_h2" aria-labelledby="Robotic-teaching"><h2 class="spip" id='Robotic-teaching'>Robotic teaching <a class='sommaire-back sommaire-back-2' href='#s-Robotic-teaching' title='Retour au sommaire'></a></h2> <p><strong>NOTION : l'idée de progrès</strong></p> <p><strong>Pôle de connaissance</strong> :Systèmes d'information et numérique : l'intelligence artificielle au service de l'homme</p> <p><strong>Thème d'étude</strong> : L'enseignement du futur envisagé par les chercheurs américains.</p> <p><strong>Public visé</strong> : 1ère STI2D</p> <p><strong>Problématique</strong> : <strong>L'utilisation massive des nouvelles technologies dans l'enseignement est-elle le moyen de mieux faire réussir les élèves et de mieux les former en tant qu'individus ?</strong></p> <p>La nouvelle d'Isaac Asimov <i>« The Fun They had »</i>, écrite en 1951, nous laisse imaginer une société future (en 2157) dans laquelle les enseignants humains ont disparu pour faire place à des machines censées jouer leurs rôles. Les enfants apprennent chez eux, on ne sait plus ce qu'est un camarade de classe. Les outils destinés à la lecture ressemblent étonnamment à nos écrans d'ordinateurs voire à nos actuelles tablettes numériques.</p> <p>L'auteur de science-fiction nous apparaît comme un visionnaire, tant à travers cette nouvelle que lors d'une interview datant de 1988. Lors de son entretien avec Bill Moyers, I. Asimov envisage le fait que les ordinateurs pourront devenir des outils à usage individuel permettant à chacun d'apprendre selon son rythme et selon ses propres dispositions. Donc, contrairement à ce qui transparaissait dans sa nouvelle une trentaine d'années plus tôt, la technologie mettrait fin à des pratiques d'enseignement collectif pour gagner en efficacité !</p> <p> Alors faut-il se laisser convaincre par l'auteur des années cinquante et craindre un enseignement déshumanisé ou celui des années quatre-vingt et se réjouir d'une individualisation croissante des modalités d'enseignement ?</p> <p><strong>Objectif </strong> : Entraînement à la compréhension orale : chaque élève renforce ses stratégies d'écoute (accent mis sur l'anticipation) pour être ensuite plus performant dans les situations d'échange.</p> <p><strong>Tâche finale </strong> :<strong> Interaction orale sous forme de débat,</strong> pour un groupe de 17 à 22 élèves environ.<br class='autobr' /> Il s'agit d'un jeu de rôle à la taille du groupe d'élèves.</p> <p><strong>Evaluation de la compréhension orale</strong> : Le document servant de support à l'évaluation est une vidéo. Il s'agit d'un montage. Le document original, <i>‘ Robotic Teaching'</i>, est en ligne le site du New York Times et dure 3'23 ; il doit donc être modifié à l'aide d'un logiciel tel que Windows Movie Maker ou IMovie pour que le support respecte le format du baccalauréat.</p> </section><section class="sommaire-section sommaire-section_niveau1 sommaire-section_h2" aria-labelledby="En-annexe"><h2 class="spip" id='En-annexe'>En annexe :<a class='sommaire-back sommaire-back-2' href='#s-En-annexe' title='Retour au sommaire'></a></h2> <p><span class="spip-puce ltr"><b>–</b></span> La <strong>fiche d'analyse du document d'évaluation</strong> en compréhension orale <i>(Annexe 1)</i></p> <p><span class="spip-puce ltr"><b>–</b></span> La <strong>grille d'évaluation</strong> du document <i>(Annexe 2)</i></p> <p><span class="spip-puce ltr"><b>–</b></span> Une proposition <strong>d'entraînement à la compréhension orale</strong> intégrée dans un projet visant une tâche finale d'interaction <i>(Annexe 3) <br class='autobr' /> </i></p> <p><span class="spip-puce ltr"><b>–</b></span> Le support utilisé pour l'activité de <strong>mise en condition préalable à l'activité de compréhension orale</strong> <i>(Annexe 4) <br class='autobr' /> </i></p></section></div>