Robotic teaching

Jane Laudinat, Juliette Chazan — 2013-05-01T08:08:13Z

Sommaire

Présentation du dossier Compréhension Orale - Cycle terminal à lire ici. Celle-ci a été rédigée par Mme F. Parillaud, IA-IPR d'Anglais.

Robotic teaching

NOTION : l'idée de progrès

Pôle de connaissance :Systèmes d'information et numérique : l'intelligence artificielle au service de l'homme

Thème d'étude : L'enseignement du futur envisagé par les chercheurs américains.

Public visé : 1ère STI2D

Problématique : L'utilisation massive des nouvelles technologies dans l'enseignement est-elle le moyen de mieux faire réussir les élèves et de mieux les former en tant qu'individus ?

La nouvelle d'Isaac Asimov « The Fun They had », écrite en 1951, nous laisse imaginer une société future (en 2157) dans laquelle les enseignants humains ont disparu pour faire place à des machines censées jouer leurs rôles. Les enfants apprennent chez eux, on ne sait plus ce qu'est un camarade de classe. Les outils destinés à la lecture ressemblent étonnamment à nos écrans d'ordinateurs voire à nos actuelles tablettes numériques.

L'auteur de science-fiction nous apparaît comme un visionnaire, tant à travers cette nouvelle que lors d'une interview datant de 1988. Lors de son entretien avec Bill Moyers, I. Asimov envisage le fait que les ordinateurs pourront devenir des outils à usage individuel permettant à chacun d'apprendre selon son rythme et selon ses propres dispositions. Donc, contrairement à ce qui transparaissait dans sa nouvelle une trentaine d'années plus tôt, la technologie mettrait fin à des pratiques d'enseignement collectif pour gagner en efficacité !

Alors faut-il se laisser convaincre par l'auteur des années cinquante et craindre un enseignement déshumanisé ou celui des années quatre-vingt et se réjouir d'une individualisation croissante des modalités d'enseignement ?

Objectif : Entraînement à la compréhension orale : chaque élève renforce ses stratégies d'écoute (accent mis sur l'anticipation) pour être ensuite plus performant dans les situations d'échange.

Tâche finale : Interaction orale sous forme de débat, pour un groupe de 17 à 22 élèves environ.
Il s'agit d'un jeu de rôle à la taille du groupe d'élèves.

Evaluation de la compréhension orale : Le document servant de support à l'évaluation est une vidéo. Il s'agit d'un montage. Le document original, ‘ Robotic Teaching', est en ligne le site du New York Times et dure 3'23 ; il doit donc être modifié à l'aide d'un logiciel tel que Windows Movie Maker ou IMovie pour que le support respecte le format du baccalauréat.

En annexe :

La fiche d'analyse du document d'évaluation en compréhension orale (Annexe 1)

La grille d'évaluation du document (Annexe 2)

Une proposition d'entraînement à la compréhension orale intégrée dans un projet visant une tâche finale d'interaction (Annexe 3)

Le support utilisé pour l'activité de mise en condition préalable à l'activité de compréhension orale (Annexe 4)

Tourist Audio Guide

Jane Laudinat, Vincent Hugou — 2010-05-06T18:24:54Z

Projet proposé par Jane Laudinat, professeure d'anglais au collège Alain-Fournier à Clamart (92) et Vincent HUGOU, professeur d'anglais au Lycée La Folie Saint James à Neuilly (92)

Activité langagière : Compréhension Orale

Niveau : A2+ / B1 (classe de 3ème/2nde)

Tâche finale : Amener les élèves à réaliser un guide audio de type touristique

Compétences linguistiques

Lexicales : données chiffrées (length, height, weight, age, etc.), vocabulaire laudatif des sites touristiques (landmark, breathtaking, spectacular, stunning, unspoilt, etc.), vocabulaire pour décrire un monument historique (framework, materials, to design, steel, stone, etc.), expressions utilisées dans des guides (et exposés) pour organiser ses propos (first of all, firstly, let's look at…, now let's move on to…, as you can see, as you may already know, now let me direct your attention to…, to conclude, …)
Grammaticales : le questionnement (Wh- et How + adj.), le prétérit, et les marqueurs temporels (in the 19th century, a few years later, not until, etc.)
Phonologiques : intonation, accentuation, débit…

Compétences culturelles : Étude de Tower Bridge, un monument incontournable de la ville de Londres.

Activités langagières travaillées :

Compréhension orale d'un guide audio mi-authentique
Expression écrite dans la rédaction du script pour le guide audio
Expression orale dans l'enregistrement du guide audio.

Supports utilisés :

Document sonore mi-authentique « Tower Bridge Audio Guide »
Fiche questionnaire (pendant l'écoute du « Tower Bridge Audio Guide »)
Script du « Tower Bridge Audio Guide »
Document clip vidéo authentique sur http://www.visitlondon.com/attracti... le site officiel du Tower Bridge. (Support supplémentaire et complémentaire, si souhaité)